В этом тексте об истории создания «Музея педагогики и искусства», его основных направлениях, развитии музейной деятельности, выставках, презентации музея, виртуальности, доступности.

Проект «Музей педагогики и искусства» реализуется с мая 2019 года. Его появление связано с участием в конкурсе "Доброволец России". В числе решаемых задач знакомство зрителя с историей художественного образования, методикой и разнообразием методического обеспечения занятий изобразительным искусством. С именами педагогов и выпускников ведущих художественно-педагогических центров страны, прежде всего, с именами герценовцев факультета изобразительного искусства РГПУ им. А. И. Герцена - вуза, в котором началась история "Музея педагогики и искусства".

На протяжение двух лет «Музей педагогики и искусства» - реальная передвижная и виртуальная культурно-образовательная, коммуникативная площадка.В истории реализации проекта создание видеокурсов, организация исследовательской работы, стажировок-практик для студенчества в культурно-просветительские, художественно-педагогические, образовательные центры с Передвижной выставкой учебных работ, мастер-классами, лекторием, экскурсионными предложениями.

Проектирование различных материалов проекта (публикаций, учебно-методического пособия, сборника встреч-интервью, каталога, информационной, рекламной, сувенирной продукции) – все это способствовало созданию тематических разделов одноименного сайта. По результатам мероприятий оформлены страницы разделов, начато комплектование галереи образцовых учебно-творческих работ.

Чем же "МУЗЕЙ ПЕДАГОГИКИ И ИСКУССТВА" интересен СЕГОДНЯ?

Сегодня он самостоятелен. Он крепнет как птенец пеликана. Его история – это сегодняшний день и все последующие за ним. Поэтому "энергия дня" в первую очередь.

Само название, в котором звучит и «педагогика», и «искусство» дает понять, что обе составляющие влияют на суть проектной деятельности и характер взаимосвязи участников "музея" между собой и зрителями. Известно, что взаимодействие с учащимися в любом музее исторически связано с просветительством - характерным элементом деятельности общественных и частных организаций страны, направленным в настоящее время на образование, развитие способностей и самостоятельности, организации досуга, свободного времени различных групп населения. А основная задача образовательного процесса в музее - с актуализацией «знаний, происходящих посредством музея. «Музей не диктует, заставляя, а дает возможность получить необходимое человеку знание». Поэтому «просветительство» и «доступность» являются условиями реализации проекта «Музей педагогики и искусства». Существенный момент, требующий пояснения. Но прежде о музейно-педагогическом процессе и «материально-идеальной целостности» собственно о том, что называется музейным предметом.

Вне всякого сомнения, для «Музея педагогики и искусства» значим процесс последовательного создания произведения искусства (от наброска до итоговой композиции), история бытования произведения, включая «биографии» ведущих школ и биографии педагогов-художников (личные архивные сведения). Наравне с этим сам процесс передачи знания об искусстве – это тоже предмет рассмотрения и музейный объект, если можно так высказаться по отношению не только к материальному, но и к особенностям речеведения, согласующимися с методическими конструкциями проведения музейных занятий и методикой обучения искусству, художественному освоению мира.

"Музей педагогики и искусства" не может быть чей-то и для кого-то. Ему интересны решения и ответы современности на актуальные вопросы о виртуальности, доступности, массовости в образовании и музее. Очевидно, что в сложившуюся систему взаимодействия музея и школы проект стройно вписывается и предлагает сосредоточится на совершенствовании методик, методическом поиске «нового» (например, методического обеспечения самостоятельной работы с произведением искусства на виртуальной выставке, форм индивидуализации обучения и создание условий для творческого развития личности в процессе знакомства с искусством в формате онлайн, форм для ведения исследовательской работы, продолжающей темы вебинаров или лекций).

Сегодня для проекта имеют значение социологические исследования, среди тем:

• проблема вовлечения учащихся (студентов) в активные формы учения и творчества, в том числе на основе личностно-значимой самостоятельной работы в музее;
• история художественного образования: школы, имена, ведущие центры;
• значение телекоммуникационной педагогике (net education) - направления в педагогических исследованиях, «связанного с активной деятельностью по реализации телекоммуникационных проектов в рамках Программы межшкольных связей по Интернету»;
• современное медиа-образование – направление в области образования, «имеющее закономерности воздействия средств массовой коммуникации (телевидение, кино, видео, пресса и т.д.) на человека, влияние различных видов информации на обучение и воспитание учащихся, на их готовность применять новые технологии и технические средства в своей практической деятельности»;
• проблема создания благоприятных условий для реализации индивидуального и дифференцированного обучения в формате онлайн;
• проблема эффективного использования наглядности для трансляции знания в формате онлайн;
• эффективность совершенствования общих учебных умений и развитие памяти, творческих, коммуникативных способностей на дистанционных занятиях - квестах;
• эффективность проектирования программ инклюзии: интегрированных занятий с использованием технических возможностей (сурдотехники);
• эффективность новых технологий ИКТ и технических средств для методического обеспечения музейных встреч;
• эффективность технологий дизайн-проектирования для современного выставочного концепт-пространства;
• отношение к разнообразию и сочетаемости художественного материала и дизайна в создании экспозиции, ее оформлении, анонсировании и т.д.

В основе каждой изучаемой темы лежит ретроспекция, отсылающая зрителей слушателей (читателей) к предшествующему опыту или событиям из истории художественного образования. Результатами, проведенных социологических исследований "Музеем педагогики и искусства" могут стать текстовая критика, эссе, информация, содержащаяся в фотоколлаже, графической продукции, аудиофайле, видеоматериалах и фактическое решение (программа, оформленная выставка, созданный АРТ-объект и т.д.).

Необходимо сказать, что проект – это мобильный организм, отвечающий задачам непрерывного образования (профессионального в том числе). Участники проекта (педагоги-художники, студенты). И для них эффективнее некоторые материалы освоить в процессе создания, проведения, апробации. Именно для этого в работе над реализацией проекта предусмотрена возможность объединения участников проектной деятельности для создания:

• произведений изобразительного искусства;
• иллюстраций произведений литературы;
• видео, аудио и текстовых материалов культурно - просветительского, методического и научно-исследовательского характера;
• выставочного пространства, художественной среды интерьера;
• АРТ-объектов, концепт-инсталляций;
• имиджевых образов и визуальных историй.

Организация подобного делового пространства – это организация творческой мастерской, существующей в условиях современности. Существенное значение в работе проекта имеет поиск альтернативных практик. К таким относятся практика создания медиатекстов - разнообразных типов специализированных изданий, размещающихся в информационном пространстве. Поэтому сегодня сайт музея – это СМИ.

Несомненно, медиаграмотность – полезное, а зачастую и необходимое профессиональное компетентностное качество для современных молодых людей. Вместе с этим, сегодня высказаться предметно и содержательно легче после получения профессиональных навыков по работе с техническими инструментами, в программах, почувствовав себя в роли специалиста в PR, IT, digital-инструментах, WEB – дизайне и поисковой оптимизации.

Таким образом, разнообразие музейной деятельности с упором на (онлайн, офлайн) форматы визуальности требуют по-новому отнестись к задачам репрезентации музея и музейного предмета. Нереальная реальность влияет на конструирование музейного пространства: информационного, коммуникативного, художественного, эстетического, выставочного и т.д.

Неотъемлемым критерием организации эффективной работы музея является организация "делового пространства", экономической модели (грамотное управление ресурсами - человеческими, интеллектуальными, техническими, финансовыми, информационными, профессиональными и т.д.). Но вместе с этим остается обязательной социальная направленность или социальная позиция для музея. И "Музей педагогики и искусства" – это о возможностях, доступности, способности научить.